◆您现在正在阅读的《用分数表示可能性的大小》听课评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用分数表示可能性的大小》听课评课稿听课记录听课人：

时间：2010年11月3日星期三节次：上午第三节执教：

课题：用分数表示可能性的大小年级：六年级学科：数学

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1．图中袋子里的球是什么颜色的球？（两种颜色白色和黄色。）

2．口袋摸球，学生参与。

这时你发现可能性是（0：6）

学生摸球验证。

3．揭示课题。

4．出示例1的场景图,裁判在做什么？（猜谁先发球）

那你觉得用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

学生讨论后小结：可能有两种情况，猜对或猜错的可能性是相等的。都是一半。

猜对或猜错的可能性是一半。你能不能用一个分数来表示猜对或猜错的可能性是一半，该怎么表示？你是怎么想到的？学生小组交流自己的想法。得出1/2。板书1/2

教师追问：2表示什么？1呢？

5．教学试一试：教师拿出一个袋子。

这袋子里面原来有球，现在放入一个红球，从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？

摸到红球的可能性是1/2。

教师再往袋中放入一个绿球，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？

学生交流。

教师小结：摸到红球的可能性是1/3。

为什么摸到红球的可能性会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？你有什么想法，发现什么规律？

学生交流，互相说一说。

刚才袋子中一个红球一个黄球时，摸到红球的可能性是1/2，当袋子中一红、一黄、一个绿球时，摸到红球的可能性又是1/3，摸到红球的可能性是变化的，由1/2变到1/3，是怎么回事呢？学生讨论。

要使摸到红球的可能性还是1/2，口袋里的球要怎么加？要使摸到红球的可能性是1/5，口袋里的球要怎么放？

学生交流放的方法。

二、知识迁移，内化提升。

1．出示例2，教学例2。

把这些牌洗一下贴在在黑板上，从中任意摸一张，你想到什么数学问题？

摸到黑桃A的可能性是几分之几？还有摸到哪些牌的可能性也是1/6？

一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。

2．提问迁移，认识用几分之几表示可能性

◆您现在正在阅读的《用分数表示可能性的大小》听课评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用分数表示可能性的大小》听课评课稿 (1)提问：从这6张牌中摸牌，你还想到什么问题？

(2)指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？

(3)逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。

(4)对比练习：拿走一张黑桃3

红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到黑桃的可能性是几分之几？

学生交流，说说是怎样想的。还有摸到哪些牌的可能性也是2/5？

教师引导小结：想想怎么用分数表示可能性的大小？分母、分子各表示什么？

三、实践与应用，巩固用分数表示可能性的大小。

1．练习96页第一题第二个问题。想一想摸到红球的可能性分别是多少？说说你是如何思考的？

2．生活中的数学问题一：(转盘中奖规则)

四、全课总结，感受价值。

提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？

评课：

本节课的教学目标是：1．学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2．进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

3．认识数学与生活的联系，使学生明白科学规律在生活中的运用。

围绕这样的教学目标：李老师课堂教学环节层层紧扣，重视创设情境。让学生从现实生活中学习数学。李老师能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课从看球、摸球到乒乓球比赛猜球，引导学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。

重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动以获取直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课上老师能过安排学生参与摸牌等活动，让学生积极参与到学习活动中来，自己感悟、体验、认知数学知识。从而自己用所学知识去揭开生活中抽奖的奥秘。

注重学生解决问题的能力的培养。数学学习的最终目的是为了解决生活问题，在本节课的教学过程中，让学生通过摸牌等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的可能性大小知识，去解决生活问题。培养学生解决实际问题的能力，使得我们的数学拥有了活力、拥有了生机。

一点商洽：学生逻辑思维能力和创新思维能力的培养还有较大的空间，还需进一步着力。